北京华文学院  陈轩

　　教学目的：

　　1.学习表示领属关系的“的”字短语，用“谁的”和“某人的”进行问答对话。

　　2.学习文具名称，并进行适当的扩充练习。

　　3.学习书写汉字笔画“横折弯钩、横折折撇、竖折折钩”。

　　教学难点：

　　1.注意在表示领属关系的“的”字短语中，“的”字不要丢失。

　　2.注意较难笔画的布局，应该一笔写的笔画不要分笔写。

　　总课时：6课时。

　　教学用具：

　　用于做句型练习的文具(书包、书、尺子、铅笔等)、学生熟悉的其他物品或相关图片资料等。

　　教学步骤(第一课时)：

　　一、导入环节：

　　老师拿出事先准备好的书包，向学生提问：

　　“这是什么？”

　　引导学生回答：

　　“这是书包。”

　　板书：书包然后依次拿出书包中的物品，仿照上述句子提问和回答，并板书出现的生词。

　　老师走到学生中间，在巡视过程中，随手拿起学生桌上的文具，提问“这是什么？”，让学生回答。

　　二、生词教学

　　生词板书如：

　　第一组：书 本子 笔 尺子 书包 玩具 奶奶

　　第二组：那是

　　第三组：同桌

　　第四组：的

　　第一步，根据板书(第一组)，教师展示相对应的实物或图片，让学生记忆生词内容，看汉字范读、领读；然后离开实物让学生反复认读、记忆汉字；最后让学生离开汉字看实物或图片说出其汉语名称。可以补充一些同类物品的名称，和生词一起练习。

　　第二步，用近指、远指分别提问，从“这”引出“那”，写板书(第二组)，可以同时写出“这”，作为对比；把两部分生词结合起来练习“这是……”“那是……”。

　　第三步，老师拿一个学生的物品问他“这是什么？”学生回答“这是……。”“这是你的……吗？”告诉学生回答“这是我的……。”再指别人的物品问他“那是你的……吗？”“那是谁的……？”引出生词“同桌”，写板书(第三组)，并讲解词意。可以把一些学生的名字写上，以方便下面练习时参考。学生名字若有生字，最好全名用拼音写，以免学生认读困难，影响练习。

　　三、句子教学

　　老师范读、领读后，学生先齐读，然后每个人朗读。写板书(第四组)“的”，把之前所写的板书连接起来，用教鞭依次指着板书词语，带领学生说句子“这是谁的……？”“这是…的…。”“那是谁的……？”“那是…的…。”然后让学生模仿所学的例句，用实物或图片进行对话。

　　四、课文教学

　　老师示范读课文。要求学生课下自读课文。

　　五、课后作业

　　抄写本课学到的生词。熟读 “学句子”的句型。朗读课文。