近日，一位新加坡华文资深教育工作者撰文指出，成功的教学必须让学生把所学的知识与现实挂钩，并能在现实生活中应用。这样，学习动机才能成立，学习才会有意义。

　　作者认为，如果学生能把华文当成他们的生活用语之一，即经常做到在家庭、社交场合、公共场所以华语与人沟通，读华文漫画、报纸、广播周刊、广告，看华语电影或电视节目、新闻，听或唱华语流行歌曲，写简单的便条与书信等，华文教学才算是真正成功。所以教育者要从日常生活中酌量选择学生喜欢的东西，如漫画、广播周刊、电视节目等，设计成有趣而且目标明确的教学活动，这样不仅能有效达到该堂课的教学目标，也能激发学生在课余主动去接触这些华文读物或节目。

　　了解学生的程度与需要，选择最适合的教材与教学法，才能取得最佳的教学效果。为了排除学生的心理障碍，书籍的选择是成败的关键。阅读应是一种享受，不是一件苦差。如果老师仍然按自己的喜好选书逼学生读，那只会弄巧成拙，让学生更憎恨华文。

　　电视节目也是一个让老师“借力”的好地方。善于借助电视节目的魅力来推广阅读计划，就能事半功倍。此外，电视节目或电影也可成为作文教学的好材料。

　　报章也是课堂辅助教材的主要来源。新闻教学可以是生动有趣的。为取得更佳效果，老师可以采取单元的概念，每个单元让学生阅读多篇同一类新闻的报道。由于同一类新闻所使用的语言文字大同小异，学生看过一系列的同类报道后，便能巩固所学。“学”后就得制造“用”的机会。老师可以要求学生以新闻中任何一个角色的身份，写一封私函给一个与“他”有关的人，或反过来以与“他”有关的人的身份写信给“他”；遇到真相扑朔迷离的新闻，可以要求学生以新闻为背景进行创作。

　　电脑科技也将是辅助中文教学的重要工具。由于学生都热爱电脑游戏，若能多设计一些有趣的语文游戏，让学生在玩的过程中不知不觉地巩固所学，其效果远比死啃词语手册来得有效。

　　作者也谈到，在一般学校，上述教学法偶尔为之尚可，但若要全面而有系统地进行，就必须引进许多课外辅助教材并设计种种活动。在这方面，“华文教师总会”可以扮演领导的角色。作者希望华文教育界的有识之士集思广益，制定出具体有效的方法。