在传统的课堂教学中，教师们过分地强调语言的准确性而忽视了语言艺术的锤炼。而我们所面对的是心理和生理正在发展的中学生，要在教学中引起学生的共鸣，对他们发生积极的影响，必须重视研究和提高语言的艺术性。

　　课堂是教学的主阵地，课堂是实施教学手段的地方。在课堂上要直接地取得效果的话，教师的主导作用亦显得尤为重要。教师主要是通过语言来教学的，而我们应知道语言是架构教师的教与学生的学的主桥梁。为了提高一节课的教学质量，为了更好地激发学生学习的兴趣爱好，我认为教师的语言要具备以下几方面的条件：

　　一、语言要有深度

　　一节课的时间只是仅仅的40分钟或45分钟，而我们首先要明确一节课的主要目的是传授知识和学习知识，教师所讲的语言要有深度是指教师的语言要始终围绕着知识信息而展开，不能简单地认为是搞活气氛。如果语言为兴趣而搞兴趣，一味讲课外无关的内容及一些题外话，有时或者会搞得课堂气氛非常之活跃热闹、轰动不绝，学生听得津津有味似的。但一节课下来，学生懂得了什么，学习到了什么科学知识呢？我认为这样的语言是没有效果，这样的教学是没有质量可言的。

　　二、语言要有启发性

　　当代的教师都得明白一点：课堂教学教师起主导作用，学生居主体地位。那么教师主导应怎样实施？那就需要教师的语言要有启发性，因为没有一个学生，也没有一个人与生俱来就是天才和科学家。对新知识的理解、对新课文内容的分析都会显得有些“愚蠢”，那就需要得到教师举一反三的启发，以逐步地去理解，达到深刻的全面掌握课文知识。但在这里我们不能把教师提问题时所问学生一些“是不是”“对不对”与“启发”简单地等同起来。

　　三、语言要有节奏

　　教学中班上有几个无精打采、昏昏入睡的同学，如果不是因为天气问题，或学生本身的身体问题的话，那想必就是教师的语言有问题了。台上教师的语言影响着学生的注意力及精神状态。据医学资料介绍：平铺直叙、一声到尾的毫无变化的语言会降低人的注意力和意志力以及思维的发散。相反,抑扬顿挫有、有节奏的、有侧重的语言能激起人兴趣，引起人的注意。声音速度的快慢、语调的高低能直接地影响学生的学习效果；声音比较慢、语调比较高时起强调作用，能引起学生的重视，更有利于学生的记忆或做读书笔记。同时又能让学生判别哪些是重要知识，哪些是次要知识，从而有选择地去学习。因此，语文教师的语言要有节奏。

　　四、语言要有艺术性

　　夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”可见，兴趣是推动学生学习的直接动力。而学生兴趣的产生很大程度上是来自于一个具有幽默感的老师。一节课如果只是一味地围绕课文内容去讲课的话，那听课者必须具备很强的意志力。而对于一般的学生来说就很难做到的了。但如果教师的语言讲究艺术性的话，能将那些抽象的且深奥的课文内容化为通俗易懂的、比较实际的话语，那就既能够创设一个比较宽松的学习氛围又能教授学生知识。教师的语言要达到艺术性，需要随机应变，面对不同情景时运用不同的语言去传授，这是不能够一概而论的。

　　五、语言要有情感

　　教学是一项双边活动，教师的教是为了学生的学。而有情感的教学效果与没有情感的教学效果是截然不同的。课堂上师生的沟通就是心灵的交汇、情感的交流。教师用充满情感的语言教授学生知识，与学生进行问题的讨论，那会让学生心底里觉得老师与自己靠得比较近，根本没有什么距离可言；觉得老师那充满情感的语言给了自己一份信任。课堂上，教师的一个微笑、一声亲切的问候和那滔滔不绝的讲演都会令台下的学生为之倾情，这就会更加影响学生，鼓舞学生更加地努力学习。

　　六、语言要充满激励

　　一位善于创设良好课堂教学气氛的教师，他常以“谁来试一试”“还有谁更好的”“谁争取回答呢”等激励性词语去提问学生；他往往会说“真不错”“你真聪明”“你的想法妙极了”“请继续努力”“请继续发扬”这些激励性的话语去评价学生的回答。这样一来既能创设思维的氛围，激发学生求知的欲望，又能让学生感受到成功的愉悦，激励着学生不断努力，奋发向上。激励性的语言是一种手段，也是一种艺术。语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策、祝愿等激励因素，常常能给学生温暖如春的感染力量，从而让每个学生都有机会获得学习成功的喜悦，享受成功之乐。因此，课堂上教师恰到好处地运用激励性语言，可以给学生以成就感，在享受成就的同时学习到文化知识。

　　以上几项要求虽说不上是一节课教学成功的关键，但也影响着课堂的教学质量。这也要求在课堂上教师需要全面地把握好自己的语言、自己的讲课，从而获取高质量的教学成果。(广东省德庆县莫村中学  谢友军)