分组讨论 第八组

　　10月20日下午，第八组分组讨论会由陕西师范大学国际汉学院副院长赵学清和菲律宾华教中心主席颜长城共同主持，美国加州斯坦福中文学校理事长夏建丰、北京华文学院华文教育处处长张树权、缅甸曼德勒昌华学校执行董事尚兴玺、澳大利亚雪梨中文学校校务处负责人、澳大利亚华人团体协会常务理事王和春、英国杜伦中文学校荣誉校长刘彦、新西兰奥克兰西区华人教育中心教师陈艳虹、英国利物浦华声社副校长司徒民星等39位代表出席了讨论会，代表们重点针对华文教材“本土化”建设、提高海外华裔青少年学习汉语和中华文化的兴趣，增强华文教育效果问题，结合各自所在国家、地区华文教育现状及自身教学经验进行了发言和讨论，主要内容如下：

　　一、华文教育成绩斐然

　　与会代表普遍认为，随着中国国力的增强，海外华文教育发展呈现出欣欣向荣的景象。华校数量增多，规模不断扩大，生源日趋多元化。中国政府对海外华文教育重视程度日益提高，代表们纷纷向国侨办表示诚挚感谢，对于国侨办的华文教材赠送和师资培养输出深表谢意，在中国政府的支持下，海外华文教育近年来取得了十分显著的成果。

　　二、近年来海外华文教育现状

　　代表一致分析目前第二、三代海外移民子女缺乏中文基础及中国文化背景，大多数学生都是在其父母的催促之下进入华文学校，他们使用的传统华文教材偏重语文教育和接受的传统教学方式使其难以对中文学习产生足够兴趣以及形成深入的华文认知。

　　代表们还一致认为，现行华文教育应注重传承中国文化，把握华文教育与对外汉语教学的区别，并建议当前华文教育应由过去的语文教育向语言教育转变。缅甸代表尚兴玺还补充说，华文教育还可从在中国国内扩收外籍学生入手，增进外籍学生与中国学生的交流。

　　三、华文教材“本土化”的实践途径及编写建议

　　代表们纷纷建议教材中加入本土文化信息，增加匹配教具，倡导学校之间合作合编教材，实现理论与实践的较好结合。夏建丰概谈了该校马立平校长历时16年仍在编写的一套本土化教材编写及使用经验，如先认字、后识拼音，阅读材料和课本教学并重、配合多媒体练习光盘教学等；王和春认为教材中祖(籍)国与学生所在国家、地区的文化并重，中文课文要简单易懂并且配上本土语言，使学生在熟悉的背景中学习中文从而对祖(籍)国产生情感。马来西亚代表在介绍该国华文教育的经验时指出，他们的华文教育基于成熟的理念，已经实现了教材本土化，教材中蕴含了很深的中华文化气息，引起了其他代表的赞叹。

　　北京华文学院张树权认为以传播知识文化为主的教材较为理想，中国内陆的教材有雄厚的理论基础，教材“本土化”的实施在原有的翻译及加工基础上，应以各地自编为优。他提到日本横滨山手学校就是通过校际合作，将国内的理论与国外的实践相结合，长久以来取得了显著的成果。

　　北京海淀区教师进修学校附属实验学校国际部汉语教师赵淼谈到该校针对外籍学生的生活环境及汉语水平，编写了特定的教材，设定教学阶段目标、操作和激励手段，收效明显。

　　四、激发海外移民后代华文学习之兴趣的经验交流

　　北京华文学院提出“游教结合、寓教于游”的趣味性教学思路，该校还开办短期培训部，使海外学生通过假期中国游激发学习中文的兴趣。刘芝桢也说到参与“寻根之旅”的学生在家长催促之下而去，结束后汉语学习兴趣大增，该校每年还举办3次以上的中文比赛，如成语、查字典和打字等，都对提高学习兴趣产生了良好效果。

　　王和春针对现行华文教育对象背景，提出华文课堂中应扩大学生自由活动的空间，多样化教学，强化中文交际教学；教师多从学生需要的角度出发，通过对现行教材的再挖掘，使课程活泼，鼓励学生使用网络等现代教学手段，提高学生学习兴趣。

　　夏建丰则指出，学生的兴趣分为外在与内在兴趣，华文教育应通过外在兴趣激发内在兴趣，比如成就感，内在兴趣的培养可以通过灌输祖(籍)国的经典文化及本土以外的知识理念来实现。

　　五、现有华文教材编写修订的建议

　　代表们建议华文教材的编写与修订应与教学对象的汉语水平相匹配。缅甸曼德勒昌华学校执行董事尚兴玺指出其现行使用的教材对于有中文背景的学生来说过于简单，而对于汉语“零基础”的学生来说又有一定难度，可适当分层次。

　　新西兰华文教师陈艳虹建议说，课本中《颐和园》可配有直观的图片和视频展示，使学生在学习时容易形成认知。