最近，“虎妈”的话题激起了许多热烈的讨论。

　　“虎妈妈”们喜欢为子女决定前途，她们已为子女选择好了一条通往成功的快速路，在“虎妈妈”们的眼里，成绩是体现成功的唯一标准，为了让孩子成绩优异、被上流社会所认可，严格约束不仅必须，而且非常重要。

　　“羊妈妈”们则很少去逼迫孩子，她们要求孩子自己的事情自己做，自己的事情自己负责，无论是生活上还是学业上，都是如此。我的妈妈就是个典型的“羊妈妈”。

　　我爱“羊妈妈”，有两个主要理由：

　　第一，我觉得“虎妈妈”严格管教而打造出来的“好孩子”，往往将成功的标准变得很单一，也就是只有考上最顶尖的常春藤大学才算是成功。但是，我们每个人都是特殊的，能力和爱好是不同的。比如，要想成为一个出色的钢琴家，除了要有兴趣并经过多年的努力以外，还要有与众不同的天赋，天赋在某种意义上起到了相当重要的作用。“羊妈妈”则会帮助孩子找到符合他们自身条件的发展道路，而不是强迫他们成为某一方面的特定尖子人才。

　　第二，“虎妈妈”的“这不准”、“那不准”的教育方式让孩子很难有选择的权利。结果，他们会最终忘却究竟自己需要的是什么，做什么决定都以别人的眼光为标准。我认为，这样的人永远不会有真正的幸福，因为所有的这些成绩，并不是出于自己的真实需要。为了讨别人的喜欢，这样的人将永远做别人看重的事，说别人喜欢听的话。而“羊妈妈”从不逼迫孩子做妈妈自认为有用的事。对孩子充分尊重的“羊妈妈”培养出来的孩子，那么快乐、那么自信，无论学习成绩如何，都对生活充满了热情。

　　总之我认为，严苛的“虎妈妈”扼杀孩子的想象力、独立思考能力和创造性思维。而“羊妈妈”能为孩子建立起一份自我认同感，自信和爱心，使孩子拥有良好的情商，这些虽然无法用分数和成绩衡量，但对于孩子的人生却更加重要。(王亦然 14岁 寄自美国)

　　编者评语：

　　今年初，美国耶鲁大学法学院华裔教授蔡美儿撰写的一本名为《虎妈战歌》的书，引发了中美两国教育工作者、社会问题专家、家长及各界人士的热烈讨论。关于中美教育优劣的比较自有教育学家们去研究，但一个基本共识是，中国的基础教育比较完整且严格，这为孩子的进一步学习打下了良好的学科基础，而美国的兴趣教育和自信教育则对孩子进一步的主动学习开了个好头。

　　在这些热烈的讨论中，我们却鲜有听到孩子的声音。今天本版刊登的王亦然同学的文章《“羊妈妈”更可爱》，正是来自孩子的声音。

　　那么，在学中文这件事上，是要“虎妈妈”还是要“羊妈妈”？我认为两者都不能缺，家长在不同阶段和不同情况下，要扮演不同的角色。

　　一般来说，在决定开始学中文时，孩子年龄尚小，对于父母的这一安排多有不解：为什么周末当别的小朋友玩耍的时候，我却要上中文学校？这时就需要“虎妈妈”、“虎爸爸”，因为此时家长的道理不能完全被孩子理解，而此时又恰恰是语言学习的关键时期。待孩子中文学习进入正轨，年龄稍长时，特别是对进入青春期的孩子们就不能简单强制，而需要“羊妈妈”、“羊爸爸”了。平时要多和孩子沟通，结合回国探亲、旅游等活动，向他们解释学习中文的重要性。尤其是在孩子青春叛逆期来临时，这种善于沟通的“羊妈妈”、“羊爸爸”就显得更加重要。

　　据了解，当前中文学校的学生年龄比例呈金字塔状，即低龄学生多，随着年龄的增长，学中文的人数越来越少。至升入大学，许多华裔孩子主动把汉语当作外语选修，重新拣起童年时学过、但已经忘得差不多的汉语。这虽然也值得鼓励，但童年时家长的付出和自己的努力却浪费得有点可惜。我想，造成这一状况的原因，除了全日制学校的学业压力增大、课外活动增多外，与一些家长不和孩子沟通，仍不合时宜地扮演“虎妈妈”、“虎爸爸”有关。

　　所以，给广大海外家长支个招：在学中文这件事上，“虎妈妈”和“羊妈妈”都需要。学会在孩子成长的不同时期，扮演不同的角色，才能保证孩子学中文的顺利进行。(刘 菲)